陳列館設(shè)計(jì)的多樣性原則要遵守,，長期以來,，據(jù)的幾次調(diào)查,，我國廣大博物館的講解工作創(chuàng)造和積累了豐富經(jīng)驗(yàn),，為博物館的服務(wù)講解工作奠定了良好的基礎(chǔ)。下面給大家介紹一下陳列館設(shè)計(jì)的多樣性原則,。

　　陳列館設(shè)計(jì)的多樣性原則：

　　一、思想教育功能,。在直接教育中,，由于人們的立場、觀點(diǎn)不同,，就會產(chǎn)生認(rèn)識上的差異,。講解的首要功能就是運(yùn)用唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去揭示文物標(biāo)本的豐富內(nèi)涵及其價值，用引導(dǎo)教育的方式對觀眾進(jìn)行正確的文物史觀,、自然史觀的教育,、影響并糾正觀眾中不正確的觀念,。道德教育也屬思想教育的范疇，我國文化教育部門也強(qiáng)調(diào)對青少年的教育基地,，弘揚(yáng)民族文化,、振奮民族精神，使青少年從小樹立起愛國,、愛人民,、愛科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮自己的聰明才智,，為祖國的繁榮昌盛,，人類的進(jìn)步事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　二,、知識傳播功能,。盡管現(xiàn)代化教育已賦予學(xué)校以實(shí)物性、直觀性教育手段,，但與博物館講解的直觀形象的知識傳播有很大區(qū)別：其次,，博物館講解面對廣大社會觀眾，包括老,、中,、青、甚至少年兒童,、國內(nèi)外觀眾知識傳播面廣大,，不同于學(xué)校教育有年齡性、階段性的特點(diǎn),，也沒有強(qiáng)制教育接受的因素,，提示不分年齡、國籍,、文化層次的社會教育,。再次，博物館講解具有視聽結(jié)合,，形象生動講述的特征,。在特定的陳列環(huán)境中，把文物標(biāo)本的價值內(nèi)涵以生動的語言以形象的提示,，使觀眾感到親切而可信,。觀眾在“看”文物標(biāo)本中“聽”講解，視聽緊密結(jié)合,，加深記憶,，加強(qiáng)理解，增長知識,，開拓視野,，對文物標(biāo)本由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從文物的直觀性、知識性,、形象性,、藝術(shù)性、趣味性當(dāng)中獲及歷史的反思與教益,，激發(fā)投身于社會主義事業(yè)的積極性,，推動社會的發(fā)展。

　　三,、審美引導(dǎo)功能,。博物館講解的審美引導(dǎo)功能就是引導(dǎo)觀眾認(rèn)識文物標(biāo)本的審美價值，從中得到精神陶冶美的享受,。審美價值表現(xiàn)為人類認(rèn)識活動和創(chuàng)造活動中的精神因素,，是人類的高度智慧與某程度上的非功非利性動機(jī)的表現(xiàn)。審美價值是以歷史價值與科學(xué)價值為基本生態(tài)形態(tài),，是人類一種非功利性的情感評價與愉悅享受,。各種類型的歷史文物標(biāo)本都顯示著不同時代的審美特征。引導(dǎo)的藝術(shù)性使講解的情感投入與觀眾的審美向往相互溝通,，共同步入審美的情景當(dāng)中,，以審美的原理，審美的情感,，從文物標(biāo)本的靜態(tài)當(dāng)中引發(fā)出活躍的思維,，將它的美的色彩、情趣,、風(fēng)格,、內(nèi)涵淋漓精致的表述出來，當(dāng)講解審美引導(dǎo)的進(jìn)程與觀眾審美接受發(fā)生通感和共振時,，審美愉悅的回味,，這時，講解的審美引導(dǎo)功能必須符合美學(xué)的原理,，而不是信口開河或嘩眾取寵,。它與講解的教育功能知識傳播功能一樣，都是社會教育的一個組成部分,，只是形式與方法不同而已,。

　　上述是對陳列館設(shè)計(jì)的多樣性原則做出的分析，博物館的講解服務(wù)是直接反映博物館工作的窗口,，也是社會評價博物館服務(wù)工作質(zhì)量的主要根據(jù)。講解工作做得越好,，越廣泛,，博物館就能越被觀眾所理解,，也就越能獲得更廣泛的社會支持。